中文插班考試－蔚藍迷*迷蔚藍

中文插班考試 7-19-2013

小融黏在我身邊學中文多年，我們母子一直想逃避小孩幼時不懂事，不知為什麼要學中文卻每週要被逼著考試和寫作業的痛苦，徒傷親子感情。如果遇到地雷老師，還要教孩子尊師重道，這種黑白顛倒的話，說出來也怪。

我索性讓小融跟在身邊，每天念半個小時中文，把一到五年級課本反覆念讀，讀完美洲華語再換僑委會華語，或是台灣康軒版課本，一直是這樣讀著玩，沒有刻意寫字或是考試，沒人競爭自然也沒壓力。孩子當然有惰性，媽媽也會有惰性，學中文這件事虎不來的，就閒閒散散讀得很快樂。

到了三年級，我該分身去當義工了，考慮把小融丟進中文學校。但是中文學校有兩種不同版本的課本，我們兩種課本都上過，自然知道好壞優缺。

美洲華語的課本內容編排井然有序，內容有趣又生活化，從第一冊開始，學生隨著書中的人物一起長大，到了六年級一起上中學，知道置物櫃和跑教室上課的方法和美國學校一樣。孩子不只認識中中、友友、和青青等書中人物，還知道友友的爺爺如何中風又康復，到了第六冊跟著友友的爺爺學電腦；知道青青的爺爺是法國人，知道青青的爸爸和媽媽如何相識的。整套書串連起來像是一部小華僑生活史，可以和書中人物一起過萬聖節，一起potluck 吃各國米飯食物。

美洲華語每一冊都介紹一集「西遊記」的章回小說，從花果山、金箍棒、大鬧天宮、唐三藏取經成功等故事，讓我家孩子對西遊記故事激發極大的興趣，每年夏天都反覆聽幼福出版社的「金鼎獎西遊記」，把唐三藏師徒四人的取經故事聽得倒背如流，還找出全文字版本的西遊記繼續讀。一本課本可以編得如此深入童心，持續地啟蒙學生的學習興趣，真是令家長擊掌叫好！

更棒的是很多編輯委員都是中文學校的老師，他們在海外傳遞中華文化，更親自一字一字教學生認識中文字，一課一課教課本外的人文教育，這些老師都像「國寶」一樣彌足珍貴，長年貢獻自己的心力，把中文編得深入淺出，又教得趣味盎然。

為了因應時代的潮流，這套美洲華語先在五歲時教注音符號拼音法，更貼近中國聲韻學的基礎，讓低年級小朋友不會和美國學校的自然發音法產生困惑。用五年打好注音基礎，可以看懂大部分繁體字，也有閱讀基礎後，五年級開始用八堂課教漢語拼音法，學生學漢語拼音比注音符號快多了，很快就上手，果然也是「由奢返儉難，由繁返簡易。」到了七年級教簡體字，中文課文配合美國學校課本，加深內容有中外歷史和國際觀的世界新聞等。

如此好的教材卻因為某些原因，被決策者改為某華語課本，背後因素很複雜。

如果小融回去上小三中文學校，勢必要上新課本。但我無法贊同新課本的編輯和內容，內容雜亂，難易不分，毫無系統可言，當年級越大時，學習差距越大。

為此我和小融決定奮力一搏，跳級考四年級。不是因為我們自視甚高，而是四年級是最後一屆美洲週華語課本，今年打好基礎，正好銜接五年級的漢語拼音課程。

本以為註冊一下就可以讀四年級了，後來學校說要考插班考，而且是三天前通知我們要考一整本課本共十課課文。

天哪！如果我可以三天內化腐朽為神奇，讓小融三天內熟讀十課課文及所有生字，那幹嘛還花一整年時間去上課？我們很早以前上過第三冊課本，但是小融的腦袋根本就是「船過水無痕」，臨時填鴨子都沒救。我只好嚕學校再延後一週，免得延誤學校分班的行政工作。

學校選了一套不適用的課本，卻要大家都奉行不悖。中文學校從來沒有插班考或是跳級考，小融趕上當史上第二隻實驗烤鴨，有點殺雞儆猴的意味，以免大家蔚為風潮都逃難到舊課本避災。

其實道理不言自明，只需把兩套課本擺出來一比較，優勝劣敗立見高下。學校每年都有爭議，但是決策者堅持不改，那我只好帶著我兒子選擇我們喜歡的教材。

我贊成用公平考試來評鑑學生，因為小華僑未必三年級就有中文三年級程度，有時家長會視孩子的程度請求降級。以小敬去年的六年級班裡，從五到八年級的學生都有，跌破眼鏡的是成績最好的是兩個五年級跳級的小女生，有些八年級的學生反而學得很吃力。

跳級考或是插班考都是給學生一個選擇課本的公平機會。

十天的準備過程中，扣掉很多天都很忙很累的夏令營，還有四天的派對玩翻天，我們能上課的時間很有限。小融的閱讀沒問題，對課文內容都很瞭解，奈何平日沒有寫中文字的基礎，教過寫過的字很快就忘了。好心的朋友把一整年的所有考卷都借給我們準備考試，奈何不是所有中文字都認識小融，我在考前就放棄逼他寫全部的字了。

我心裡想：「如果小融考過就去上中文學校，我去當義工；如果小融沒考過，我就帶回家自己繼續教。」

就這樣，某日約在某個詭異的地點一對一考試。我把小孩放下就離開，兩小時後去接人。