作文怎麼教 11-21-2010
親子天下雜誌的專欄作家彭菊仙出了教養好好玩和幸福教養兩本書後，日前在部落格發表一篇家長如何教孩子寫作文的文章。
菊仙以家長的角度，以作家的程度，以自修的方式提供一個最簡單、最實用的途徑，與家長分享讓孩子作文更進步的簡易方法。
見分享文：學好作文先從聯絡本上的小日記開始 * 
美國學校老師是問答引導式，讓孩子循著問題寫下答案，巧妙的一問一答間，孩子便完成一篇基本程度的作文。
老師並附上評分標準，供家長和學生掌握得分技巧，努力得到好成績，建立寫作的興趣。
我很欣賞這位海利格太太，她目前身懷六甲，明年春天即將臨盆，但她從不懈怠孩子的學習，每天都仔細批改學生的每一份作業的每一個句子。海利格太太以前是別的學校的資優班導師，今年初調此校，仍以最資優的教法要求每個孩子得到最大的進步，我對她真是無限的感激和敬佩。
當我看到11/7中文作業的小寫作：「運動會」
請分享參加慈濟運動會的活動跟心得感想。
（沒參加上週運動會的小朋友，請寫下當天的日記）
以下是七行空白。
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10/31是慈濟的年度運動會，今年改為親子園遊會，讓家長與孩子參與的過程中，得到許多共同的樂趣和記憶。
（見分享文：親子運動會）
活動後，老師要求學生寫一篇「運動會」的小作文，這是理所當然的作業。除了題目，沒有任何提示和寫作引導，或是補充教材。
這是一篇以事為主的記敘文，孩子親身經歷過，只要稍加指導，教導順序開頭法，或是用倒敘法回憶當日精采片段即可。題目不難，寫法不難，難的是師生沒「默契」。
對於這種開學兩個月，還在狀況外，不知小華僑基本程度的老師，我有一種難以言喻的不平。如此不用心、不用功、不敬業，把全部功課都推給家長負責，難怪有家長向學校建議說：「這是我們讀八年來，遇過最離譜的老師。」
可以想像的是：家長在教孩子寫作的過程中，一定會發生「親子衝突」的戲碼：
家長罵孩子說：「老師出的作文，你為什麼不會寫？」
孩子哭哭啼啼說：「老師沒教我，我怎麼會寫？」
老師撇清說：「既然都四年級了，為什麼不會自己寫作文？」
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「不教而殺謂之罪」，老師不教，家長罵孩子不會寫作文，這是誰的錯？
即使家長在週六晚上幫孩子寫完小作文了，老師也不會認真看你家孩子的作文和程度，都是當週愛心家長改的作業。孩子寫得多寫少都是一樣的分數，以「寫錯一字扣一分」的標準來看，多寫多錯多扣分。
你要孩子寫怎樣的作文呢？交差了事就好了，寫流水帳就好了，還是把握中年級學好作文的良機？
如果像去年洪老師的問答式引導方式，孩子大概都可以自己上手，寫個四平八穩的作文。
今日的作文「運動會」，請家長各憑本事了。不見得每個家長都是作文老師，不見得孩子寫完之後都可以得到正確有效的指導，不見得孩子寫完之後都會進步。
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果然一如所料，當天愛心媽媽問老師：「請問你要把這篇作文帶回去改嗎？還是要我們怎麼改作文？」
老師平淡的說：「有寫的不加分，寫錯字的一字扣一分。」（沒寫作文的人不扣分，反而比有寫的人還高分？）這真是一個「努力沒鼓勵，多寫多錯」的評分標準，登記完分數全數發回。
小敬潦草的字體沒得到指正，認真的過程沒得到肯定，只有一個大勾勾，從頭到尾，老師連看都不看一眼。
如果改作文只要打個大勾勾，能測出學生的能力嗎？聯考作文還需要人工閱卷嗎？作文還需要佔那麼高的比重分數嗎？
請問孩子為什麼要練習寫作文呢？ 既然要出題，老師就好好教，既然學生認真寫，就請老師好好指導。老師如果不會教，就不要出題；老師如果無心在教學上，就饒了大家寶貴的時間吧？
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作文怎麼教？一半看才情，一半看機運，一半靠努力，一半靠天份；實情變成自求多福，靠自己平日的自我要求，多讀多寫多體會，畢竟再好再壞的老師都是過客。
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