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家長大人   11-2-2010

大人明查暗訪打電話問一些家長對這學期中文課的意見。

我當然知道大人的意思，還皮皮地反問：「你要我說實話？還是說好話？」

大人苦笑著說：「那就說實話吧！」

我說：「實話就是----我很想把我兒子帶回家自己教。」

老實說：這學期很多的孩子「上課聽不懂、考試很挫折、作業不會寫、家長自己教。」

我在想：我這樣逼孩子學中文的意義在哪裡？還落得每週回家自己再教一遍。

如果像二、三年級的老師（我們從小二才插班進來），我們當「良民家長」，督促孩子乖乖聽老師的話，只要老師規定什麼，我們一定全力以赴，認真學習，從不懈怠。

如果是以前當家長，一學期輪兩次愛心媽媽，我根本看不到問題，全權信任老師，天塌下來都不管。如果是以前當助教，我 一個月值班一次，任勞任怨當義工也心甘情願。

可是今年我是班代，我看見每個愛心媽媽聽完課後無奈的搖搖頭，我看見助教氣急敗壞的向老師建議，我聽見很多家長的抱怨和擔憂，紛紛問我：「怎麼辦？」

開學已經兩個月了，新老師還沒抓到指派作業的難易程度，太簡單如：「北風與太陽」，太難如「墨子兼愛非攻」，上了兩個月的課，老師可以將必教字花七分鐘上完，卻用一小時教識得字七個字。上課總是在吵吵鬧鬧、糊里糊塗中度過，怎不叫人心急？

如果家長知道：一堂課可以看四部影片、下課前五分鐘念過課文就算教過了、叫小朋友上台寫生字就算教過本週生字、用七分鐘教完七個單字、老師的音量只有第一桌聽得到、八點四十五分開始小考四十五分鐘，還可以下課兩次，如果你發現自己的孩子也在上課亂糟糟的玩鬧中度過.....，你想如何救你的孩子？

我大可雙手一攤，帶回家自己教----但這不是人文教育之所在，我可以在家教孩子中文，可是我無法給孩子一群好同學。

為此，我只好更努力的做，為了我的孩子好，也為了所有的孩子好。

我做得越努力，越覺得乏力。

為什麼會變成家長在培訓新老師呢？難得這班的孩子這麼聰敏好學，難得這班的家長這麼盡心盡力，難得在海外有這麼好的學習中文的環境。

大人答應我：「以後會對新老師面試時採取試教。」這至少是正面而積極的改革機制。

這下我納悶了：那當初新老師的應聘標準是什麼？如何面試？如何督導課程？如何判定老師的學養？如何篩選老師的良莠？如何培訓新老師呢？

以往只要某人跟副大人說：「我想當中文老師。」副大人安排準老師進教室旁聽幾堂課，參加過幾次研習課程，下學年就可以當中文老師了，然後每兩年有一次教師教學研討會-----因為中文老師得之不易，要珍惜啊！

不是所有在台灣的美國人都是英文老師，也不是所有在美國會說中文的人都是中文老師。

今年學校有六個新老師，很多有經驗的好老師都不教課了，還有跳槽的，還有開學前最後一天才決定的新老師。因為中文老師「得之不易」，如果遇上沒經驗的新老師就請大家自求多福，求神保佑混一年了。

那些每個週日從別的城市趕來上課的家長求的是什麼？那我夢想「孩子有一群說中文的好朋友一起長大」的堅持是什麼？

最後我還是對大人美言：「不是所有的新老師都不好，去年的洪老師教得讓家長心服口服。這位老師很愛孩子，對孩子很好，每週本著佛心肯趕來為孩子上課，我們也是心懷感恩的。」

我們的目的不是要趕走老師，懇請大人派一位資深老師指導一下新老師，關於上課的教案流程、指派作業的難易分寸、上課的班級管理等，讓老師能更用心、更用功的教學，漸入佳境，我們將感激不盡。

有趣的是當初那些義憤填膺的家長，喊著衝啊衝啊的人，現在都躲得不見聲音了。

有人說：「大不了就是混一年嘛！」

有人說：「你又跟老師處不好了啊？」

有人說：「反正每週都要家長回家自己教嘛！」

有人說：「只要我的孩子肯來上中文課，肯自己寫作業就好了。」

我花兩個月的時間建立班上的給獎制度、訓練好四個助教、將助教和愛心媽媽的工作都制定好，我開了班級部落格，竭盡所能幫老師代課、在部落格上幫家長上作文課，每週提醒愛心家長輪值....，全部都讓老師無後顧之憂，只剩下好好的安心教書而已，落得老師說：「那點名的工作以後交給班代好了！」

氣得我說：「點名不是班代的工作。」氣得我再也不進教室幫忙了。

然後老師繼續每週教學出差錯，然後家長又來向我抱怨，繼續每週輪迴。

煩死了！既然無法兼善天下，我就獨善其身，雙手一攤說：「我只教我家孩子。」

如果我們不表達意見，老師無法進步，學生學不好中文；一年過去了，家長更憂心忡忡，學生程度更低落、孩子學習興趣更低落、明年會有更多學生不想來上課，即使來上課也跟不上。

如果我們不表達看法，明年又遇上沒經驗的新老師，學校認為沒問題，還是會這樣運作下去，那學弟學妹繼續混下去，把每一個週日當做是來上托兒所吧！

老師再好再壞，只教一年，可是孩子的學習之路是長久了，非不得已，我們都不願意放棄。