番外篇 3-28-2013
陪小孩子做project 的過程很痛苦，看完小孩子的成果展心情很沮喪。
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小敬小二時某一天上學，我遇見同學的媽，我還無知的問：「你女兒今天怎麼打扮得這麼奇怪？」這唬媽的女兒和小敬同年。
唬媽說：「今天是蠟像博物館，你不知道嗎？每個小朋友都要打扮成偉人傳記的人物並做口頭報告啊！」
我在心底暗罵：「小鬼又瞞著我騙過去了。」
如果說孩子「不讓父母擔心是謂孝順」，我該喜該憂？等我知道時，往往已經來不及了，難怪小敬以前的社會成績都不太好，他最討厭做project了。
事過四年，又輪到小融做同樣的報告，我怎麼都想不起來當年小敬是報告哪個偉人？
小敬說：「我是報告亞歷士山德.貝爾，等我到學校時，才發現和君厚一樣。我那時只穿小西裝而已。」
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等到小融時，問題就來了！
這小子選了蘇珊.B.安東尼當主角，有不是因為他對此人有興趣，或是覺得女權運動很重要，只是沒人選這本書的理由。
怪怪的是，當天小融真的要「男扮女裝」嗎？我看了一下傳記書，1820-1906年間的女人穿著，如何去找古裝？白髮盤髻，黑衣加白蕾絲領的人物何其多，如何表現蘇珊.安東尼的特色，因為女權運動是沒有道具可以識別的？
但這是小孩的學習，我要尊重他的選擇----唉，尊重孩子的下場就很慘。
首先是他囫圇吞棗的念過書，有懂沒懂得寫報告，要交作業的前一天連報告紙都不見了，只好自作聰明找一張紙寫重點，還真只是「寫重點」，寫他自以為是的重點。
我心想：「既然是一項學習，就應該讓孩子學習自我負責，及『因果報應』。」如果因為偷懶被老師處罰，這也是應該的過程。
這年紀的孩子有莫名其妙的「堅持」，大人給的建議一律不接受，擋箭牌的說法是：「我們老師說這樣就可以了。」
我到教室當義工，看到全班同學的讀書摘要才發現：有兩個家長好心幫孩子寫作業，A4的讀書報告用電腦打字還列印，不見孩子筆跡。還有一位家長乾脆幫孩子手寫作業，那草寫體字跡一看就知道不是七歲孩子的筆跡。
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蠟像博物館的的前一天晚上六點，小融才決定要去Daiso買毛線球做假髮，我速速帶他去，速速回家做假髮，他很認真的把灰色毛線一根一根黏上去，犧牲我的一個髮箍當假髮帽，毛線長髮後綁成一個髮髻，配上我的黑長衣，和一副眼鏡，只能說像不像三分樣，至少是廢物利用，至少是孩子親手做的創意。
爸爸好心要教小融背演講稿，小融堅持老師說：「草稿只要有五句話就夠了！」
對於我們提醒小融：「聲音大聲一點，不要彎腰駝背、台詞要背熟一點、內容要更豐富、要多補充資料」等，小鬼堅持這樣就很好了。
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等我到學校參觀蠟像博物館，才知天高地厚。
我們的東拼西湊親手做道具服，不如人家買現成的道具服來得既搶眼又能得高分。小鬼堅持老師說「只要說五句台詞」就夠了，其他人都說成五分鐘，內容背得滾瓜爛熟，唱作俱佳。小朋友選的偉人有特色、容易裝扮又容易識別，得到最多青睞；我家小孩無人識貨，冷落在一旁，連報告的聲音都如蚊聲瘖啞。
很多孩子逮住機會喜歡裝扮，趁機發揮表演欲，像是天生會走演藝圈的人找到舞台了，盡情表演，越多人觀看表演得越起勁。說是小蠟像，仍有掩不住孩子的童真，及對學習的興趣。
一群孩子站出來時，高下立見，我沮喪得想鑽地洞。
這就是「尊重」我家孩子的下場！
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你知道這些家長有多厲害嗎？
有學生二年級就發明出一次可以削六支鉛筆的鉛筆機，得到科學獎。
有學生被表揚，是因為他感恩節時幫助流浪漢。
接著，大家集思廣益比誰有愛心。有學生請大家捐出家裡用過的眼鏡，放在學校辦公室前的蒐集盒裡。
有一年級學生發出公開信，請大家捐出用過的背包捐贈給可憐的小朋友，於是辦公室中庭出現一個比人高的大紙箱堆滿用過的背包。
還有每年萬聖節後，將要來的糖捐給戰地的小朋友。每個月比誰捐的Box top多。還有捐罐頭食品給清貧的人，每年捐錢給學校等，比看捐得多。
當小朋友挖盡心思比花樣時，是誰在背後操刀？
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我知道孩子盡力了。
我該檢討是我不懂局勢，沒有盡心為孩子張羅一切，害了自家孩子嗎？
我該檢討是我給孩子的遺傳不好嗎？一家人都低調，不喜歡在人前表演。
我該檢討對孩子的演說能力訓練不足嗎？我該教孩子如何現實才能得老師歡心嗎？
我該和其他家長一樣，處處幫孩子作弊，讓孩子得高分嗎？幫孩子爭取更多的機會嗎？
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